Una vez que hayan subido el vídeo, con los indicadores solicitados realizarán aquí mismo los comentarios de los equipos que evaluarán el trabajo de los compañeros:
EQUIPOS QUE REALIZAN LA EVALUACIÓN SOBRE LA ELABORACIÓN DE
LOS VÍDEOS DE CLASE
A continuación se presenta la organización de evaluación del
trabajo que los equipos realizan en la presentación de los vídeos.
En la columna del lado izquierdo aparece el equipo
responsable de realizar la evaluación y en la columna del lado derecho aparece
el equipo que recibe la evaluación.
Recuerden que ustedes ya poseen los indicadores con los que
se realice el ejercicio, está de más reiterarles que se requiere de una actitud
objetiva y honesta.
Espero que esta actividad sea intensa e ilustrativa para el
análisis de nuestra intervención docente.
Saludos
EQUIPO DE: EVALÚA
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A…… EQUIPO DE:
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OLIVIA CALDERÓN
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TANIA CAMPOS
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TANIA CAMPOS
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PATTY SAENZ
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PATY SAENZ
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VICTOR MANUEL NUÑEZ
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VICTOR MANUEL NUÑEZ
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KARLA ROBLES
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KARLA ROBLES
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PATY ARMENDARIZ
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PATY ARMENDARIZ
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OLIVIA CALDERÓN
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LA PRESENTE INFORMACIÓN Y EL VIDEO ES DE USO PRIVADO, PEDIMOS NO SEA DIFUNDIDO NI COMENTADO FUERA DE LA MATERIA
ResponderBorrarTÍTULO DEL VIDEO: Escuela de Calidad
INTEGRANTES DEL EQUIPO: Alejandra Nava, Karla Zamora, Arturo Calderón, José Miguel Cháirez, Mayra Tarango y Karla Robles
TIEMPO DEL VIDEO: 17:36
https://www.youtube.com/watch?v=2jxlpM3lkag&feature=youtube_gdata_player
IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN CLASE:
En estas clases de Historia e Inglés en un grupo de alumnos de cuarto grado, quedamos impresionados de lo bien que los niños manejan los contenidos. En historia trató sobre la lucha de Independencia, desde la Conspiración hasta la tercera etapa del movimiento, en ella, constatamos que los niños conocen los nombres de los insurgentes y los elementos de la lucha armada, así como algunas fechas importantes sobre ella. En tanto que en inglés nos percatamos que los niños manejan el idioma en un nivel que para ser primaria pública nos dejaron sorprendidos, notamos interés de los docentes por los alumnos. Percibimos que los alumnos leen el idioma y lo practican, algo que es digno de reconocer para los maestros de esta institución educativa.
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Nos dimos a la tarea de grabar dos clases en un grupo escolar de primaria, a las maestras se les indicó que se trataba de un proyecto de la Maestría en Educación sobre el aprendizaje de los alumnos, colaboraron de buena manera por lo que estamos agradecidos por el apoyo brindado, el video fue editado para su análisis y los aprendizajes ocultos serán tratados en el siguiente punto.
IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LATENTES QUE SE IDENTIFICAN:
Los alumnos aprenden que los maestros o figuras de autoridad pueden quebrantar reglas como dejar con sonido el celular, además que las conspiraciones tienen un sentido positivo, donde cualquiera puede planear algo para atacar a quien no le agrade sin darle importancia al motivo. Aprenden que la mentalidad idónea es estar acostumbrados a ser manipulados y conquistados, causando que lo vean como algo común; aceptando ser manipulados por personas con más poder y dinero. Otro aspecto es que las personas con más poder tendrán derecho de gobernar y ellos serán sus trabajadores, con esto observamos que se aprende que los mexicanos viven en completa libertad y que actualmente no es necesario tratar de cambiar el sistema ni hacer cambios sociales, ya que se ha alcanzado la libertad absoluta. Otro elemento que es visible es que la maestra de historia proyecta a sus alumnos, que pueden vestirse con ropa corta, en tanto que la maestra de inglés relega y se olvida de los alumnos que se sientan en la parte de atrás, enseñándole a los estudiantes que se puede discriminar y que es normal, el maestro proyecta que él es quien puede dar la clase y que los alumnos solo pueden opinar cuando una autoridad les pide que lo hagan. Observamos que la maestra de historia al impartir su clase estaba atrás de unas niñas que tenía al frente, les estaba dando la espalda cuando hacía su explicación, las alumnas podrían sentirse excluidas, si esto ocurre las niñas pueden sentirse que no son importantes, que la maestra tiene preferencias, que su presencia no es notoria o que no importa si ellas aprenden o no. Con el hecho que la maestra les indique que tienen que levantar su mano para participar fomenta el sentido del orden, esperar un turno en cualquier situación que se presente a lo largo de la vida. Por su parte la maestra de inglés en el tema sobre los integrantes de la familia hace referencia a una participación sobre una niñera, explica que es la persona que cuida al bebe; se refleja que en una familia tiene que haber una persona que cuide al bebe y no precisamente la mamá. Realmente quedaron al descubierto elementos que algunos de nosotros no percibimos y al hacer la retroalimentación, pudimos constatar varios elementos. En general pensamos que estos niños tienen un alto nivel de aprendizaje por lo que pudimos observar, ya que en los temas que se hablaron, los alumnos dominaban la temática.
En base a una recomendación de la doctora, modificamos el video, el cual dura 16:17, y esta es la liga correcta https://www.youtube.com/watch?v=YcPvEXcWazk
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ResponderBorrarTÍTULO DEL VIDEO: El currículum oculto
ResponderBorrarhttps://docs.google.com/file/d/0B9xqzZDtQnpJUVpqcHVLS1FKX3M/edit?pli=1
DURACIÓN: 19:24 min.
IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN CLASE:
En esta clase realizada en la UTT en la carrera de TIC el currículum formal espera que los estudiantes logren una comprensión de la lectura en Inglés, tengan una correcta pronunciación y conozcan la estructura a seguir de la gramática, esto con el objetivo de que puedan desenvolverse de una mejor manera en su ámbito laboral y amplíen su campo de trabajo. Es por esto que se pretende que la clase sea cien por ciento en este idioma, que los alumnos interactúen comunicándose en Inglés, que existan círculos de lectura y conversación.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Para lograr que se cumplan los aprendizajes esperados la docente pide a los jóvenes que se sitúen en su libro y pide a cada uno que continúen la lectura en voz alta, con la finalidad de escuchar su forma de pronunciar las palabras y poder corregirlos en el momento. Para continuar con la actividad y basándose en el mismo libro pide que contesten el ejercicio en base al texto leído.
CURRÍCULUM OCULTO:
La escuela actúa e influye de diferentes formas en los alumnos y alumnas. Una de ellas está lógicamente establecida en el currículum explícito, en los conjuntos de actividades, contenidos y objetivos. Otra forma es el currículum oculto, es decir, el conjunto de influencias que no está explícito, que no es abiertamente intencional y que, por tanto encierra una peculiar potencialidad.
La maestra de acuerdo a sus actitudes proyecta poca autoridad, no tiene organización en su grupo y esto genera un ambiente de desinterés y despreocupación en los estudiantes, lo que se muestra con la actitud de los jóvenes donde solo ríen y toman la clase como algo sin relevancia. Como ya se ha comentado el ejemplo marca más que las palabras, como el lenguaje corporal, la vestimenta y los gestos; son pequeños detalles que debemos cuidar por nuestro importante papel en la sociedad como formadores de personas.
Otro rasgo importante es la manera en cómo la profesora se dirige a los estudiantes, cuando con algunos da la impresión de que juega o bromea con ellos con otros quiere tratar de imponer su autoridad, lo que lleva a favoritismos de unos sobre otros y ejercer el poder, a ese mismo alumno que de cierta manera está discriminando, sus compañeros también lo hacen, lo excluyen, se crea una atmósfera generada donde el alumno es atacado y relegado por poseer pocos conocimientos del idioma, lo que generará que el joven menos quiera participar y generará un disgusto por la materia y el idioma. No existe motivación alguna, tal vez porque sea nivel universitario y ésta deba ser intrínseca pero siempre el maestro debe preocuparse por lograr que sus alumnos aprendan, existe una falta de control, organización y planeación, esto se demuestra cuando no se sabe ni la página en la cual se va a trabajar y al no contar con el material adecuado, ya que algunos estudiantes no llevaban su libro que era su único recurso de trabajo. Debido a la falta de motivación los alumnos presentan una apatía, no quieren participar ni realizar el ejercicio.
Al ser una carrera socialmente establecida para hombres son muy pocas las mujeres que estudian, para ser más exactos solo 2, lo que muestra las enseñanzas transmitidas de generación en generación que aún siguen marcando lo que una mujer “debe” estudiar, la compostura que debe mostrar, a lo que se debe dedicar que se adapte a su rol de mujer, como a profesiones que acompañen al hombre como enfermeras, estilistas, secretarias, etc. Pero esta discriminación también es ejercida por la maestra, cuando no cede la lectura a ninguna de ellas solo a los hombres y una de ellas ni siquiera es capaz de desenvolverse, siempre estuvo callada, permaneció en su lugar sin moverse, siendo sumisa ante las burlas que se hacían entre sus compañeros, la mujer tiene menor protagonismo o casi nulo durante la clase.
Conclusión:
BorrarCada profesor influimos de manera particular en los alumnos que en un futuro cercano serán la base de la sociedad por lo que debemos cuidar aquello que se enseña día con día. Para evitar la influencia negativa se debe actuar siempre vigilando detalladamente cada cosa que se realice y evaluar nuestra práctica educativa.
Compañera Olivia Calderon y equipo de trabajo, espero puedan revisar nuevamente el video de nuestro trabajo, ya que hubo una pequeña falla en el link, pero ya está resulto, aquí les dejo una vez más el link, espero no hayan realizado la evaluación todavía, por los inconvenientes una disculpa, que tengan un estupendo día.
BorrarEquipo de trabajo:
TANIA CAMPOS CANSECO
ERIKA DE LA HUERTA OCHOA
ESMERALDA HAYME GARCÍA GÓMEZ
JOSE DIMAS LOPEZ GONZALEZ
JOSÉ LUIS GARCÍA VARELA
QUETZATCOATL BARRIOS OROPEZA
Link del Video.
http://youtu.be/avIU4v1pp5U
TÍTULO DEL VÍDEO: Técnicas de Alimentación
ResponderBorrarLINK: https://www.youtube.com/watch?v=y0okxv3Twjs&feature=youtu.be
DURACIÓN: 19:51 min.
INTEGRANTES:
* PATRICIA SAENZ
*JESÚS MÍRELES
* MARIBEL MUÑOZ
* JESÚS ROMERO
El trabajo de este vídeo va encausado a conocer si los temas acordado y las actividades se realizaron en tiempo y forma, ademas observamos que a la maestra del grupo le falta motivación hacia los alumnos para lograr una interacción mas adecuada y una reacción mas asertiva al realizar este tipo de actividades, relevantes para el aprendizaje de los alumnos.
Equipo de Tania Campos, Parte 1
ResponderBorrarIDENTIFICACIÓN DEL CURRICULUM OCULTO MEDIANTE EL ANÁLISIS DE UNA CLASE PRESENCIAL
Contenido a desarrollar
La clase producción de multimedia se imparte a alumnos de 9º de mercadotecnia de la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID), las actividades realizadas para la clase del Lunes 16 de Junio de 2014 consistió en la revisión de examen y la introducción al siguiente tema el cual es interactividad.
Descripción de la actividad:
Inicia la clase con el pase de lista, para posteriormente pasar a realizar la revisión del examen que los alumnos habían presentado en días anteriores, esta actividad consiste en la revisión de pregunta por pregunta, lo anterior se realizó contando con la participación del alumno que tuviera la respuesta correcta.
La evaluación de dicha prueba está dividida en 50 % para la parte práctica y el 50% para la parte teórica.
La práctica se llevó a cabo el mismo día del examen teórico, durante la segunda hora de clase, se les pidió un fotomontaje el cual todos los alumnos realizaron correctamente, por lo tanto tenían asegurado ese 50% de su calificación.
Uso de las herramienta básicas: pintarrón, laptop con la planeación de la sesión.
Conocimientos de geografía.
Conocimientos de informática, conocimientos de términos médicos.
El uso del conocimiento previo de la navegación
Alumnos hacen anotaciones en el aula, participan.
Hace uso de ejemplos más recientes como el Netflix, donde el alumno pueda tener el control de lo que él quiera elegir y no caer en lo lineal o lo cotidiano que se puede tornar aburrido y tedioso, Hace uso de su conocimiento general sobre bebés.
CURRICULUM OCULTO:
Lo que el equipo ha logrado detectar como currículum oculto han sido varios factores, principalmente por parte del alumno entre algunos aparecen:
• Ausentismo de la mitad del alumnado
• Estado de ánimo apático e indiferente por parte del grupo
• Las posturas del grupo reflejan desinterés.
Las condiciones o factores que forman parte del currículum oculto vendrían a ser:
• El horario de la clase que se presenta en el video es la última clase del día, la clase comienza a las 8 de la noche, terminando la sesión a las 9 pm.
• Cansancio físico por parte del docente después de una ardua jornada laboral que superan las 8 horas promedio.
• La jornada de trabajo se refleja en la postura y actitud en la manera en que el alumno toma la clase.
Curriculum oculto por parte del docente:
• Al llegar la maestra limpia su área de trabajo (mostrando así parte de la labor docente que es dar limpieza y orden en su ambiente de trabajo).
• Inicio de clase con pase de lista, lo cual brinda una estructura a la clase.
• Se introduce la clase con ejemplos prácticos ante los cuales el alumnado no reacciona.
• Se muestra un claro dominio por parte de la docente de temas como: literatura general, geografía, anatomía, ciencias de la comunicación, medios digitales y programación, siendo este conocimiento aportado a la clase como un plus para enriquecer la materia y facilitar el entendimiento de la misma obteniendo los mismos resultados por parte de los alumnos.
• En un intento por vencer la apatía del grupo, la maestra muestra interés en los gustos personales de sus alumnos para de esta manera engancharlos y como resultado es en ese momento en el cual el alumno da señales de interés por el contenido que se estaba abordando en clase.
• Se realiza una interacción con los alumnos de una manera más amena entrelazando la temática con los gustos de los alumnos para de esta manera lograr obtener el interés deseado.
• Se revela cuál es su deseo como docente: que el alumno aprenda ciertos conocimientos de su clase y al término de la misma da un adelanto de cuál será la temática de la siguiente clase.
• La maestra nuevamente limpia su área de trabajo dando un buen ejemplo a sus alumnos.
Equipo de Tania Campos, parte 2
ResponderBorrarAprendizaje
Herramientas que los alumnos manejan tales como internet, aplicaciones móviles, investigación,
Conocimientos de literatura general al citar a Julio Cortázar. Referentes de filosofía.
Experiencia con canales de televisión de paga.
En la clase la maestra trata de enganchar a los alumnos con varios ejemplos y temáticas para al final poder aterrizar los conceptos.
Dictado de los conceptos tal cual de la fuente de los autores que maneja para la implementación de su clase.
Aprendizaje latente
La alumna no presta atención a los avisos que estaba dando la maestra al comienzo de la clase y esto posteriormente la lleva a repetir lo que se estableció con anterioridad.
El alumno hace uso de conceptos que ya manejan de otra materia para contestar lo que se le pide obtener un aprendizaje significativo que va más allá de la curricula de la materia.
Identificación de agentes externos: Durante el transcurso de la clase se escucha el sonido de un celular el cual la maestra alcanza a distinguir y hace mención a una aplicación móvil conocida como “”WhatsApp”.
CONCLUSIÓN
Gracias a la experiencia de poder analizar objetivamente una clase podemos darnos cuenta de cómo el curriculum oculto forma parte de la labor docente aun y cuando no sea evidente en todos los casos sin embargo son determinantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo cuando el docente hace el pase de lista al inicio de la clase es por eso que tenemos una importante labor formativa debido a que las acciones y actitudes que como docentes llevemos a cabo dentro del aula son observadas por el alumno y por ende dejan un aprendizaje en el mismo.
VIDEO:
http://youtu.be/avIU4v1pp5
PRIMERA PARTE
ResponderBorrarTÍTULO DEL VIDEO: Un día en la escuela primaria
DURACIÓN: 19:31 min.
INTEGRANTES:
José A. Marquez Vargas, Edgar Santoyo Avila, Felipe V. Sariñana Miranda, Pedro M. Ramírez Perales, Victor M. Nuñez Camargo
El plan de clase se estructuró de la siguiente manera:
Asignatura: matemáticas.
Eje: forma espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: estimación y cálculo.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.
Propósito: Construye una fórmula para calcular el área del rectángulo.
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, manejar técnicas eficientemente.
Adecuaciones: Ayuda constante a alumnos con necesidades educativas especiales, proporcionar problemas y cuestionamientos, escritos a alumnos que lo requieran, orientación sobre la labor a realizar.
SEGUNDA PARTE
ResponderBorrarLa clase que se llevó a cabo fue de matemáticas. El modelo a seguir constructivista, pretendiendo que los alumnos generaran ideas sobre una mejor forma de obtener el área de diversos rectángulos, sin abandonar totalmente los conocimientos que previamente mostraban ya que como menciona Porlán (1997) en “Constructivismo y escuela”. “Desde un punto educativo, se trabaja desde y para el conocimiento que tienen, generan y construyen los alumnos”.
Se dio inicio con los conocimientos previos de los alumnos mediante cuestionamientos al aire para su respuesta con participación, luego esos mismos cuestionamientos se escribieron en la libreta para dar forma a conclusiones concretas mediante la continuidad de los ejercicios. Desde ese momento se pretendió apoyar a los alumnos con necesidades educativas especiales, permaneciendo cerca de ellos para orientarlos en las instrucciones y la redacción de los cuestionamientos, especialmente con una alumna quien requiere de un poco de mayor atención. Que de acuerdo al trabajo de la maestra de apoyo sólo es necesario que se le oriente e insista constantemente a la permanencia en actividad.
Luego de ello se pidió la participación de los alumnos para que pasaran al frente a resolver la medición de diversos rectángulos con el uso de material concreto. Se pretendía que ellos mismos expresaran la forma en que hasta ahora venían obteniendo el área de estas figuras, además la actividad sirvió como motivación grupal. La clase de matemáticas es una de las que más agrada a los alumnos y en la que más participan, por ello se lleva un poco más de tiempo a diferencia de otras. Es tan notable la participación aquí que si no se tienen consideraciones, en ocasiones los alumnos se molestan por no pasar al frente, así que se debe mantener un equilibrio entre ellos. Al finalizar estas participaciones se respondieron algunos cuestionamientos del inicio referentes al uso de unidades cuadradas para la medición del área. Después se inició con actividad individual, se dictó una situación problemática que incluía aspectos de interés para los alumnos, (el uso del patio de juego, creación de un torneo de futbol), los comentarios no se hicieron esperar ya que debido a la condición de poco espacio de la institución no se les permite practicar los deportes fuera de la clase de educación física. Esta actividad también contó con materiales concretos que los alumnos manipularon, tomando en cuenta que les agrada recortar, pegar, y elaborar trabajos en su libreta tomándose su tiempo para hacerlos de forma correcta.
Para finalizar la clase se pretendía elaborar conclusiones de forma grupal e individual, resaltando los procedimientos de cada uno para la obtención de la respuesta, y realizar una evaluación del nivel de adquisición de aprendizaje esperado, mediante heteroevaluación y con ayuda de una lista de cotejo como instrumento. Desafortunadamente las actividades se prolongaron más de lo esperado y por no llevar la cuenta exacta de los minutos para la clase video-grabada, se tuvo que acortar el procedimiento para trabajar de manera superficial en el libro del alumno, donde se contestarían otras cuestiones del inicio de clase.
Aun así, se identificó que la actividad agradó a los niños y despertó en ellos el interés por trabajar, sin dejar de lado que la atención prestada a la alumna antes mencionada se vio afectada por la situación, aunque después se atendieron debidamente las cuestiones faltantes. Sin embargo por cuestión de la actividad en la que representaba un límite de tiempo en el video, no se observa la conclusión de la clase.
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=g9sheuiSOUM
ASPECTO PUNTAJE
Borrar* DATOS 5
* ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN 4
* TÍTULO DEL VÍDEO 3
* TIEMPO DE DURACIÓN (MÁXIMO 20 MIN) 5
* CALIDAD DEL SONIDO 10
* CALIDAD DE LA IMAGEN 10
* BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 18
* IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LATENTES 20
* CONCLUSIÓN DEL EJERCICIO 5
TOTAL 80
• Título del Vídeo: El título debería desde nuestro punto de vista estar acorde al tema de la clase.
• Ortografía y Redacción: Tiene buena redacción pero les falta concretar algunas reglas ortográficas, como son:
- Mayúsculas después de dos puntos y seguido
- Escritura de línea seguida, faltando separación de párrafos
• Conclusión del Ejercicio: Se les otorgo esta puntuación debido a que no lograron concluir en el vídeo pero si lo especificaron en la redacción, y que de igual forma ellos eran conscientes de lo que les falto.
• Breve Descripción de la Actividad: Consideramos que está un poco extensa para el tiempo destinado al vídeo, siendo que por lo mismo no se logró observar la conclusión que se le dio al propósito de la actividad y al aprendizaje.
• Identificación de los Aprendizajes Latentes: Si toco el aprendizaje y realizaron las actividades pedidas pero creemos que no se concretó y/o aterrizo puesto que no se estructura una actividad concreta o evaluación que lo confirmara.
Integrantes que evaluaron:
- Patricia Saenz
- Jesús Mireles
- Maribel Muñoz
- Jesús Romero
ASPECTO: PUNTAJE
BorrarDATOS 5
ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN 4
TÍTULO DEL VÍDEO 3
TIEMPO DE DURACIÓN (MÁXIMO 20 MIN) 5
CALIDAD DEL SONIDO 10
CALIDAD DE LA IMAGEN 10
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 18
IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LATENTES 20
CONCLUSIÓN DEL EJERCICIO 5
TOTAL 80
• Título del Vídeo: El título debería desde nuestro punto de vista estar acorde al tema de la clase.
• Ortografía y Redacción: Tiene buena redacción pero les falta concretar algunas reglas ortográficas, como son:
- Mayúsculas después de dos puntos y seguido
- Escritura de línea seguida, faltando la separación de párrafos
• Conclusión del Ejercicio: Se les otorgo esta puntuación debido a que no lograron concluir en el vídeo pero si lo especificaron en la redacción, y que de igual forma ellos eran conscientes de lo que les falto.
• Breve Descripción de la Actividad: Consideramos que está un poco extensa para el tiempo destinado al vídeo, siendo que por lo mismo no se logró observar la conclusión que se le dio al propósito de la actividad y al aprendizaje.
• Identificación de los Aprendizajes Latentes: Si toco el aprendizaje y realizaron las actividades pedidas pero creemos que no se concretó y/o aterrizo puesto que no se estructura una actividad concreta o evaluación que lo confirmara.
Integrantes que evaluaron:
- Patricia Saenz
- Jesús Mireles
- Maribel Muñoz
- Jesús Romero
Compañera Olivia Calderon y equipo de trabajo, espero puedan revisar nuevamente el video de nuestro trabajo, ya que hubo una pequeña falla en el link, pero ya está resulto, aquí les dejo una vez más el link, espero no hayan realizado la evaluación todavía, por los inconvenientes una disculpa, que tengan un estupendo día.
ResponderBorrarEquipo de trabajo:
TANIA CAMPOS CANSECO
ERIKA DE LA HUERTA OCHOA
ESMERALDA HAYME GARCÍA GÓMEZ
JOSE DIMAS LOPEZ GONZALEZ
JOSÉ LUIS GARCÍA VARELA
QUETZATCOATL BARRIOS OROPEZA
Link del Video.
http://youtu.be/avIU4v1pp5U
Hola Quetzalcoatl, ya nos habíamos percatado de la falla en tu publicación pero en el link que publicó Tania logramos observar el video.
BorrarGracias.
Hola, Olivia, me tranquiliza saberlo, muchas gracias, que tengan un estupendo día.
BorrarTITULO: CLASE DE HONORARIOS
ResponderBorrarLIGA:http://youtu.be/6J4cTc4pDzs
EQUIPO: MARIA CLAUDIA RANGEL MORALES
La clase pertenece al temario de Administración de salarios y compensaciones de alumnos de 9no. cuatrimestre de DHLA en la UNID.
Pienso que el curriculum oculto se encuentra dentro del mismo temario, ya que en él solo se incluye el tema en general que va enfocado al pago de Impuesto sobre la Renta, sin embargo en ninguna parte del temario habla de las deducciones autorizadas a que tiene derecho el contribuyente, ni la retención de que es objeto ni mucho menos sobre la devolución de impuestos a que se tiene derecho. observo que el temario solo muestra lo que quiere mostrar.
Enfoco mucho del curriculum oculto a la falta de información en la vida laboral a la que se enfrentará el estudiante.
También dentro del curriculum oculto pienso que se puede incluir la actitud de los estudiantes, en el video se puede observar que faltan estudiantes, y que no todos están interesados en la clase ya la mayoría no hace preguntas, ésto es a lo que se enfrenta diariamente el docente y que no viene incluido en los temarios o programas de la universidad.
En equipo conversamos y llegamos a la siguiente evaluación
BorrarDATOS 3
ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN 3
TÍTULO DEL VÍDEO 5
TIEMPO DE DURACIÓN (MÁXIMO 20 MIN) 5
CALIDAD DEL SONIDO 10
CALIDAD DE LA IMAGEN 8
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 20
IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES LATENTES 20
CONCLUSIÓN DEL EJERCICIO 10
TOTAL 84
Le faltan datos como los integrantes del equipo; en la redacción se expresa que el análisis fue un trabajo individual y de esa manera se pierde el sentido de la actividad colaborativa; en cuanto a la calidad de imagen, la poción de la cámara no ayudó a la grabación, el reflejo de la luz afectó; en los aprendizajes ocultos falta hacer un análisis más profundo para lograr identificar lo que la maestra ,no solo el programa, les puede trasmitir; la conclusión requiere de una redacción más clara para no dejarla al aire.
la liga es esta
ResponderBorrarhttp://youtu.be/6J4cTc4pDzs